Desenho Universal - Educação

O conceito surgiu nos Estados Unidos, na década de 1980, com o arquiteto Ronald Mace, e se baseia em sete princípios: uso equiparável, uso flexível, uso simples e intuitivo, informação perceptível, tolerância ao erro, baixo esforço físico e dimensão e espaço para uso e interação. A LBI incorpora esse conceito ao definir desenho universal como a concepção de produtos, ambientes e serviços que possam ser usados por todas as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto específico.

Uma escola projetada com Desenho Universal já nasce com rampas em vez de apenas escadas, portas largas o suficiente para cadeiras de rodas, banheiros acessíveis em todos os pavimentos, sinalização tátil e visual e rotas de fuga acessíveis — sem depender de obras de adaptação feitas às pressas quando um aluno com deficiência se matricula.

A diferença central é o momento em que a acessibilidade é pensada: no Desenho Universal, ela faz parte do projeto desde o primeiro rascunho; nas adaptações pontuais, a acessibilidade é incluída depois, geralmente de forma mais cara, mais lenta e, às vezes, com soluções de qualidade inferior, como rampas muito íngremes ou banheiros adaptados de difícil acesso.

No Brasil, a NBR 9050 da ABNT estabelece os parâmetros técnicos de acessibilidade a edificações, mobiliário, espaços e equipamentos urbanos, servindo de referência obrigatória para projetos de novas escolas e para reformas em prédios escolares já existentes.